توصلت دراسة جديدة إلى أن غالبية الأسلحة التي استخدمها الطلاب في عمليات إطلاق النار في المدارس بين عامي 1990 و2016 كانت أسلحة نارية ذات قوة منخفضة إلى متوسطة.
حوالي 77 بالمائة من الأسلحة المستخدمة في 253 حادثة إطلاق نار في المدارس خلال فترة 26 عامًا كانت عبارة عن مسدسات أو بنادق من عيار أصغر، وهي نتيجة تتعارض مع الصورة الشائعة المتمثلة في أن مطلقي النار في المدارس يحملون أسلحة هجومية شديدة القوة.
في حين أن الكثير من المناقشات العامة حول منع الوفيات الناجمة عن الأسلحة النارية تركز على قوانين السيطرة على الأسلحة المنطقية أو مسائل التكنولوجيا، مثل سعة المجلات، فإن هذا البحث يشير إلى حل بسيط: التخزين الآمن.
وفي حوالي 61% من الحالات، يبدو أن المراهقين قد سرقوا هذه الأسلحة. تم أخذ الغالبية العظمى من الأسلحة المسروقة من أفراد الأسرة.
وكتب مؤلفو الدراسة: “بشكل عام، تؤكد هذه النتائج على رسالة الصحة العامة الهامة فيما يتعلق بالتخزين الآمن للأسلحة النارية، وخاصة في الأسر التي لديها مراهقين”.
تأتي هذه النتيجة من فريق من الباحثين في علم الجريمة في جامعة كارولينا الجنوبية وجامعة فلوريدا، الذين قاموا بتمشيط البيانات من مئات حوادث إطلاق النار في المدارس على مدار 26 عامًا، وسجلوا أنواع الأسلحة التي استخدمها الجناة المراهقون البالغ عددهم 262 شخصًا وكيف حصلوا عليها. هم.
تم شراء حوالي 17 بالمائة فقط من الأسلحة بشكل غير قانوني.
قد تستحضر عمليات إطلاق النار في المدارس صورة لبندقية هجومية، لكن معظم عمليات إطلاق النار التي ارتكبها المراهقون بين عامي 1990 و2016 استخدمت أسلحة ذات عيار أصغر ومنخفضة إلى متوسطة القوة.
على الرغم من أننا قد نفكر في حوادث إطلاق النار في المدارس باعتبارها أحداثًا تؤدي إلى إصابات جماعية – يتم تعريفها بأربع حالات وفاة أو أكثر – إلا أن 2.8 بالمائة فقط من حوادث إطلاق النار تنطبق على هذا التعريف، وأسفرت 47 بالمائة فقط عن مقتل شخص واحد أو أكثر.
وكتب مؤلفو الدراسة: “إن عمليات إطلاق النار هذه غالبًا ما كانت تستخدم مسدسات وليس بنادق هجومية، وعادة ما كانت متجذرة في خلافات بين الأشخاص، مما يعكس إلى حد كبير أنماطًا أوسع من العنف المسلح داخل مجتمعنا”.
تظهر هذه النتائج أن الرؤية النمطية لمطلق النار الجماعي لا تكون صحيحة إلا في نسبة صغيرة من الحالات.
يقول الدكتور تشيثان ساتيا، جراح الأطفال ومدير الصدمات في مركز كوهين الطبي للأطفال: “ستكون لدينا عمليات إطلاق نار جماعية كلاسيكية ومأساوية للغاية، حيث يأتي شخص ما ببيان ويريد قتل أكبر عدد ممكن من الأشخاص”. وقال مدير مركز منع العنف المسلح في نورثويل هيلث لشبكة CNN. ولم يشارك في الدراسة الجديدة.
وأضاف ساتيا: “سيكون لديك أيضًا أعمال عنف مرتبطة بالعصابات، وعمليات إطلاق نار تحدث في المدرسة، ولكن عليك أن تفعل المزيد مع العنف بين الأشخاص والدوافع الأخرى للعنف المجتمعي التي تختلف في الواقع عن الأشياء التي قد تؤدي إلى عمليات إطلاق النار الجماعية النمطية هذه”.
انخفض عدد الأسلحة ذات القوة المنخفضة التي يستخدمها الطلاب في عمليات إطلاق النار في المدارس منذ عام 1990، في حين ظل عدد الأسلحة النارية ذات القوة الأعلى مستقرًا. والجدير بالذكر أن أعداد الأسلحة غير المعروفة القوة تزايدت بشكل مطرد
جاءت أرقام هذه الدراسة من دراسة إطلاق النار في المدارس الأمريكية (TASSS)، وهي قاعدة بيانات تستمد من السجلات العامة لتوثيق “كل حالة معروفة لإطلاق النار من الأسلحة النارية على ممتلكات المدرسة من الروضة إلى الصف الثاني عشر مما أدى إلى إصابة أو وفاة واحدة على الأقل بطلق ناري”.
يتضمن TASSS بيانات عن الجناة البالغين والشباب، ولكن لأغراض هذه الدراسة، استخدم المؤلفون فقط بيانات عن الرماة الذين تبلغ أعمارهم 19 عامًا أو أقل.
عند فحص كيفية حصول الطلاب على أسلحتهم، وجد مؤلفو الدراسة أن الغالبية العظمى من الأسلحة المسروقة جاءت من أقاربهم – 82 بالمائة.
الأسلحة النارية ذات القوة المنخفضة والمتوسطة والعالية
قام الباحثون بتقسيم الأسلحة إلى ثلاث فئات حسب العيار والسرعة
وكتبوا: “قد تؤثر هذه النتائج بشكل كبير على المناقشات حول سياسة السيطرة على الأسلحة، خاصة في الدعوة إلى تخزين آمن للأسلحة النارية لتقليل وصول المراهقين إلى الأسلحة”.
ظهرت الدراسة يوم الاثنين في جاما طب الأطفال.
وكان حوالي 98% من مطلقي النار في فترة الدراسة من الذكور، ونحو 58% كانوا من السود. وكان 28% منهم من البيض، و9% من اللاتينيين، ونحو 6% جاءوا من مجموعات عرقية أخرى.
معظم الأسلحة المستخدمة في عمليات إطلاق النار هذه لم تكن بنادق بل مسدسات. وتشكل هذه الأسلحة الصغيرة حوالي 86 بالمئة من الأسلحة التي يستخدمها مطلقو النار من الطلاب.
ومن المثير للاهتمام أن عدد الأسلحة ذات القوة المنخفضة المستخدمة في عمليات إطلاق النار في المدارس كل عام انخفض طوال فترة الدراسة، في حين ظل عدد الأسلحة ذات القوة الأعلى ثابتًا.
لكن النتائج يمكن أن تنحرف جزئيًا عن كيفية الإبلاغ عن بيانات إطلاق النار في المدارس.
بالنسبة للجزء الأكبر، تعتبر بيانات TASSS شاملة. تملأ مجموعة كبيرة من المستندات قاعدة بيانات TASSS، والتي تمتد لأكثر من 90 ألف صفحة.
ومع ذلك، فإن قاعدة البيانات لها قيود.
نظرًا لأن ذلك يعتمد على السجلات العامة، إذا كانت السجلات العامة المعنية – مثل الوفيات، وسجلات المحكمة، وحسابات وسائل الإعلام، وما إلى ذلك – تحتوي على معلومات غير كاملة، فإن TASSS كذلك.
وكتب مؤلفو الدراسة: “يمكن أن تتضمن المصادر المفتوحة معلومات غامضة وغير دقيقة ومتضاربة، مما يؤدي إلى أخطاء بشرية وأخطاء قياس أخرى”. “لذلك، ننصح القراء بالتعامل مع النتائج بحذر.”
إحدى المعلومات غير الدقيقة الجديرة بالملاحظة: أن عدد الأسلحة غير المعروفة القوة المستخدمة في عمليات إطلاق النار في المدارس يرتفع بشكل مطرد كل عام، كما هو موضح في الرسوم البيانية أعلاه.
وكتب مؤلفو الدراسة: “على الرغم من أن حوادث إطلاق النار في المدارس تحظى عادة بتغطية إعلامية واسعة النطاق، إلا أن هذه النتيجة تشير إلى أن محتوى وطبيعة ممارسات الإبلاغ ربما تغيرت بمرور الوقت”.
“ولذلك، على الرغم من التغطية الإعلامية الواسعة النطاق، فإن زيادة المنشورات عبر الإنترنت ووسائل التواصل الاجتماعي في القرن الحادي والعشرين لم تؤدي بالضرورة إلى تعميق فهمنا للأسلحة النارية المستخدمة في عمليات إطلاق النار”.
ولهذا السبب، فإنهم يزعمون أن الأبحاث المتعلقة بإطلاق النار في المدارس سوف تستفيد من مصدر بيانات مركزي – وليس فقط التقارير الإعلامية – من أجل جعل الأرقام أكثر دقة في المستقبل.