هل يعاني طفلك في الرياضيات؟ يكشف العلماء عن التغيير البسيط الذي يمكنك إجراؤه لتخفيف قلقهم بشأن الموضوع
بالنسبة لكل جيل من أطفال المدارس ، من المرجح أن يتركهم هذا الموضوع يخدشون رؤوسهم في اليأس ويحدقون بهدوء في شاشة الآلة الحاسبة.
لكن تحليل ما يقرب من 50 عامًا من البحث يشير إلى أن الأطفال يقومون بعمل أفضل في الرياضيات عندما تكون الموسيقى جزءًا أساسيًا من دروسهم.
أشارت الدراسة إلى أن الموسيقى يمكن أن يكون لها تأثير مفيد بشكل خاص على الأطفال الصغار الذين يتعلمون الحساب الأساسي.
يقول الباحثون إن هذا قد يكون لأنه يجعل الموضوع أكثر إمتاعًا ، ويحافظ على تفاعل الطلاب ويساعد في تخفيف أي خوف أو قلق لديهم.
قام فريق من جامعة أنطاليا بيليك في تركيا بدمج نتائج 55 دراسة من جميع أنحاء العالم شملت ما يقرب من 78000 شابًا من تلاميذ رياض الأطفال إلى طلاب الجامعات.
يشير تحليل ما يقرب من 50 عامًا من البحث إلى أن الأطفال يتفوقون في الرياضيات عندما تكون الموسيقى جزءًا أساسيًا من دروسهم
تم تضمين ثلاثة أنواع من التدخل الموسيقي في التحليل.
كان الأول درسًا موسيقيًا نموذجيًا ، حيث يغني الأطفال ويستمعون إلى الموسيقى ويلحنونها.
كان الثاني عبارة عن تدخل موسيقي فعال ، عندما تعلم الأطفال كيفية العزف على الآلات الموسيقية إما بشكل فردي أو كجزء من فرقة.
أخيرًا ، تدخل الموسيقى في الرياضيات ، حيث تم دمج الموسيقى في دروس الرياضيات.
خضع الطلاب لاختبارات الرياضيات قبل وبعد المشاركة في التدخل وتمت مقارنة التغيير في درجاتهم بتلك الخاصة بالشباب الذين لم يشاركوا في التدخل.
ارتبط استخدام الموسيقى ، سواء في دروس منفصلة أو كجزء من فصول الرياضيات ، بتحسين أكبر في الرياضيات بمرور الوقت.
كان للدروس المدمجة التأثير الأكبر ، حيث كان أداء حوالي 73٪ من الطلاب الذين قاموا بدمج الدروس أفضل بكثير من الصغار الذين لم يكن لديهم أي نوع من التدخل الموسيقي.
تحسن حوالي 69 في المائة من الطلاب الذين تعلموا كيفية العزف على الآلات و 58 في المائة من الطلاب الذين تلقوا دروسًا في الموسيقى العادية أكثر من التلاميذ دون تدخل موسيقي.
وقال الباحثون إن النتائج تشير أيضًا إلى أن الموسيقى تساعد في تعلم الحساب أكثر من الأنواع الأخرى من الرياضيات ولها تأثير أكبر على التلاميذ الأصغر سنًا والذين يتعلمون المزيد من المفاهيم الرياضية الأساسية.
قالت الدكتورة أيكا أكون ، أحد مؤلفي الدراسة ، إن الرياضيات والموسيقى تشتركان في الكثير ، مثل استخدام الرموز.
وأوضحت أن الحساب قد يصلح بشكل خاص للتدريس من خلال الموسيقى لأن المفاهيم الأساسية ، مثل الكسور والنسب ، هي أيضًا أساسية للموسيقى.
على سبيل المثال ، يمكن تمثيل النوتات الموسيقية ذات الأطوال المختلفة ككسور وإضافتها معًا لإنشاء عدة أشرطة موسيقية.
وأضاف الدكتور أكين: “إن تشجيع معلمي الرياضيات والموسيقى على التخطيط للدروس معًا يمكن أن يساعد في تخفيف قلق الطلاب بشأن الرياضيات ، مع تعزيز الإنجاز أيضًا”.
تم نشر النتائج في مجلة دراسات تعليمية.
ما هي أساليب التعلم المختلفة؟
تزعم نظرية شائعة وطويلة الأمد في مجال التعليم أن الناس ، والأطفال على وجه الخصوص ، أكثر تقبلاً لأساليب معينة من التعلم.
تنص على أن الناس غالبًا ما يقعون في واحدة من ثلاث فئات رئيسية: السمعي والبصري والحركي.
يمكن أن يكون هناك تقاطع بين الأنماط المختلفة ولكن الشخص يفضل طريقة واحدة أكثر ، كما يدعي الخبراء.
المتعلم المهيمن بصريًا يمتص المعلومات ويحتفظ بها بشكل أفضل عند تقديمها ، على سبيل المثال ، في الصور والرسوم البيانية والمخططات.
يفضل المتعلم ذو المهيمنة السمعية الاستماع إلى ما يتم تقديمه. هو أو هي يستجيب بشكل أفضل للأصوات ، على سبيل المثال ، في محاضرة أو مناقشة جماعية.
غالبًا ما يقع الناس في واحدة من ثلاث فئات رئيسية: السمعية والبصرية والحركية. يمكن أن يكون هناك تقاطع بين الأنماط المختلفة ولكن الشخص يفضل طريقة واحدة أكثر ، كما يدعي الخبراء
من المفيد أيضًا سماع صوته / صوتها وهو يكرر شيئًا ما للمعلم أو المدرب.
يفضل المتعلم المهيمن على الحركية تجربة جسدية. إنها تحب أسلوب “التدريب العملي” وتستجيب جيدًا لقدرتها على لمس أو الشعور بشيء ما أو دعم التعلم.
على الرغم من أنه كان موجودًا منذ فترة طويلة ، ويدعمه 96 في المائة من المعلمين ، فقد وجدت الدراسات الحديثة أن هذا المفهوم معيب بطبيعته.
يعتقد العديد من الباحثين أن المفهوم خاطئ وأن الناس ليس لديهم طريقة تعلم مفضلة.